Los proyectos de lengua

El artículo comienza afirmando que uno de los elementos más básicos de las características del proyecto es el objetivo. En los niveles de la enseñanza infantil y los primeros de la enseñanza primaria, el objetivo es que niños y niñas lean, hablen y escriban sobre un tema que les interese. Pero este objetivo es demasiado limitado, sobre todo en los cursos más altos, en los que hay que aprender cómo funciona la diversidad de géneros escritos y cómo funciona la lengua para dominarla conscientemente. A continuación，a través de una breve fundamentación teórica del trabajo por proyectos, el autor menciona la diferencia entre actividad y acción y la estructura de la actividad humana. Y luego pasa a través de tres ejemplos: aprendizaje de la ortografía, un proyecto de escritura y un proyecto de gramática que destaca los puntos fuertes: la reflexión sobre el uso de la lengua y la reflexión sobre las formas de elicitación de su uso. Según este ejemplo, podemos conocer las características que hacen de un proyecto claro. Al final, el autor menciona el modelo de sucuencia didáctica que incluye la producción textual y la aprendizaje de contenidos especifícos.

 

Este artículo está bien estructurado y nos da una mejor comprensión de los diferentes elementos clasificándolos y definiéndolos. Lo que realmente me gusta es el modelo de secuencia didáctica mencionado en el artículo. Es una forma nueva para mí que destaca la importancia de la comunidad y la colaboración. Este proceso de interacción verbal, actividades relacionadas y reflexión mejorará enormemente nuestra iniciativa de aprendizaje.

En lugar de estar confinados a un patrón fijo de temas, seremos capaces de expandir nuestro pensamiento. No sólo en la comunicación colaborativa, sino también en la conversación, estimulará nuestra entrada consciente.Es fácil ver que el énfasis del modelo en la cooperación y la comunicación es exactamente lo que estamos defendiendo ahora. Todo diálogo debe situarse en el contexto de una sociedad multicultural, mediante actividades mutuamente pertinentes y un inventario continuo，sólo de esta manera se pueden abrir las mentes de aprendizaje y mejorar la creatividad.

 

Preguntas:

1. ¿Qué es la dialéctica entre sistemas de actividad?

2. ¿Cómo hacer una buena reflexión y en qué pensar?

 

Enlace. https://youtu.be/c8bhSSwch60

Los proyectos de lengua

 

Este artículo comienza con un libro llamado The project method, que habla de la historia y el estado actual del trabajo por proyectos, y luego introduce y califica lo que este artículo trata. En el aspecto teórico el autor introduce la definición del trabajo por proyectos y las opiniones de algunos estudiosos. Luego, según el aspecto teórico, se estudian algunas experiencias y casos, destacando la importancia de las secuencias didácticas en los proyectos de lengua.

A través de este artículo, aprendí que el trabajo por proyectos tiene muchos beneficios. Por ejemplo, cuando los estudiantes van a tratar de resolver un problema, tienen un mayor interés o son más proactivos. En este proceso, los estudiantes combinan subconscientemente la teoría y la práctica, lo que es muy beneficioso para su desarrollo, no sólo para consolidar lo que han aprendido, sino también para desarrollar una persona con múltiples competencias.

En el proceso de enseñanza, los profesores suelen presentar los objetivos de la enseñanza, lo que ayuda a crear una serie de planes de lecciones. La lógica de este acto coincide con las consecuencias didácticas.

1.Si los estudiantes no están motivados, ¿se garantiza la eficacia del trabajo por proyectos?

2.¿Cómo podemos asegurarnos de que los estudiantes sean capaces de completar el trabajo por proyectos?

En este enlace se puede ver un vídeo sobre Trabajo por proyectos. Es muy claro y completo.