Síntesis:
En este artículo, se presenta una
estrategia con el objeto de activar la consciencia del proceso de revisión de las producciones
escritas y fomentar la autonomía de los aprendices. Se usa esta estrategia en
un contexto de educación virtual de adultos llevada a cabo en los estudios de
graduado de Educación Secundaria (GES) del Instituto Abierto de Cataluña.
El planteamiento concreto es que los
estudiantes escriben un informe sobre los cambios y las mejoras del texto
comparando la primera y la última versión de su escritura. De esta forma, se
puede provocar la reflexión sobre el lenguaje. Las mejoras de reescritura se
representan en los aspectos como la ortografía, la puntuación, el vocabulario,
la estructura, etc. En el proceso de la revisión, el profesor señala los
puntos débiles en la escritura del alumnado y les da instrucciones, el alumnado
mejorará su escritura mediante la comprensión de los comentarios.
En conclusión, la activación de la consciencia sobre el propio texto
mejora la enseñanza y el aprendizaje de la composición escrita. Las escuelas y
los docentes tienen la responsabilidad de planificar y diseñar las tareas de
revisión para mejorar las competencias lingüísticas del alumnado.
Reflexión
personal:
La revisión es el proceso considerado
más importante, donde buscamos omisiones, repeticiones innecesarias o
información poco clara. A veces, solo la diferencia de una palabra puede
cambiar el significado de toda la oración. Si formamos un buen hábito de
revisar el proceso de escritura habitual, a largo plazo, cometeremos cada vez
menos errores.
Podemos distinguir cinco etapas en la
revisión del proceso de escritura:
1. El vocabulario, equivocar las palabras
homófonas y polisémicas, la colocación de frases verbales incorrectas, falta de
tildes y letras mayúsculas o minúsculas inadecuadas, el mal uso de los tiempos
verbales y las palabras empleadas no se pueden comprenderse desde el contexto,
estos errores son muy básicos.
2. La gramática, hay que prestar atención a
la conjugación, el tiempo, los modos indicativos o subjuntivos, etc.
3. La puntuación, no te olvides de escribir
los signos de puntuación en el escrito, ya que afectará en la comprensión en la
lectura de tus textos.
4.Las ideas planteadas, también hay que
revisar si el trabajo es coherente en cuanto a las ideas planteadas, que exista
una relación lógica en las secuencias de acciones.
5. La estructura general del texto, antes
de empezar a escribir un texto, debemos planificar bien la estructura del
mismo, es decir, cuántos párrafos tiene, qué contenidos para cada párrafo. En
el proceso de revisión, podemos ajustar la estructura y aprovechar las
conexiones para que el texto sea más coherente.
Para finalizar, Estoy totalmente de acuerdo con la didáctica para activar la consciencia de revisión de los escritos.
Desde mi punto de vista, cuando los alumnos terminan su escrito, el profesor no
les da comentarios directamente, sino que dejan que los alumnos los revisen por
sí mismos o bien se revisan entre los compañeros de clase, marcando los
posibles errores, y luego, el profesor solo completa las correcciones que el
alumno no se haya dado cuenta, esto no solo profundizará la impresión de
errores cometidos por los estudiantes, sino que también mejorará su capacidad
de aprendizaje.
Pregunta 1:
¿Cómo
pueden los estudiantes revisar su escrito de manera eficiente en un tiempo
limitado (por ejemplo: en los exámenes)?
Pregunta 2: ¿Cómo cultivar la capacidad de los
estudiantes para descubrir errores de forma independiente, en lugar de depender
de los comentarios del maestro?
En este vídeo, se presentan algunas formas
que estimulan el trabajo creativo de la revisión y reescritura de los textos:
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