Llevar a cabo una reflexión y evaluación de la oralidad no es una tarea fácil, ni para el profesor, ni para los estudiantes que hablan, ni para los que escuchan. No basta con hacer que los estudiantes hablen; la oralidad también requiere un trabajo de contenido, preparación y métodos. Al inicio del artículo se introducen algunas características del lenguaje hablado, que es irreversible. En otras palabras, una vez dicho, no se puede cambiar sin dejar rastro. Entonces, la evaluación más efectiva del lenguaje hablado ocurre en el proceso, porque nuestro cerebro no puede recibir mucha información de manera continua, una vez que excede el rango de tiempo de la memoria, ocurrirá el olvido. Al mismo tiempo, al hacer evaluaciones, los docentes también deben prestar atención a las habilidades y deben tener en cuenta los factores emocionales y de personalidad de los jóvenes. A continuación, de acuerdo con las características de la evaluación oral, el autor destaca principalmente los principales desafíos en la evaluación y sugerencias o alternativas que pueden paliar las dificultades que acompañan a la evaluación oral, por ejemplo: la gestión del tiempo, los contenidos de aprendizaje, las herramientas de evaluación, la gestión de corrección de errores, etc. Al reflexionar sobre la singularidad de esta capacidad lingüística y sugerir alternativas, todos los estudiantes pueden mejorar su oralidad.
En mi opinión, este es un artículo muy práctico. Porque muchas de las dificultades y desafíos del aprendizaje oral que se mencionan en él son las que hemos experimentado. Por ejemplo, cómo calcular mi tiempo disponible. Como rara vez practico, me preocupa no poder terminar lo que quiero hablar en un tiempo limitado, o más en general, queda mucho tiempo y no tengo nada de qué hablar. Y además, debido a la inmediatez de la elocuencia y la necesidad de una gran cantidad de palabras estandarizadas, nos resulta difícil transformar rápidamente conceptos en palabras que se ajusten al discurso en poco tiempo. Para los estudiantes que se sientan escuchando un discurso, es fácil perder la atención, porque no pueden familiarizarse con las características del género y la estrategia del discurso del hablante en un corto período de tiempo, se sentirán extraños y no podrán interactuar con el hablante. Por lo tanto, para los estudiantes quien hablan, los profesores pueden organizar más actividades temáticas para animar a los estudiantes a hablar más, expresar sus puntos de vista e ideas de forma completa y correcta en un tiempo limitado. Para los estudiantes que escuchan el discurso, el profesor puede escribir el título y las palabras clave en la pizarra antes de que comience el discurso. Debe que controlar el tiempo de escucha del discurso, hasta media hora de presentación y participación en la evaluación, para asegurar la eficiencia de la evaluación oral.
Preguntas:
1. Como profesores, ¿cómo deberíamos ayudar a los estudiantes a estandarizar la expresión del lenguaje y cultivar su capacidad de pensamiento crítico?
2. Para algunos niños especiales, como los estudiantes con barreras lingüísticas o psicológicas, ¿cómo deben llevar a cabo los profesores la enseñanza oral?
Enlace:https://youtu.be/3Ov8xmu1YZQ
Llevar a cabo una reflexión y evaluación de la oralidad no es una tarea fácil, ni para el profesor, ni para los estudiantes que hablan, ni para los que escuchan. No basta con hacer que los estudiantes hablen; la oralidad también requiere un trabajo de contenido, preparación y métodos. Al inicio del artículo se introducen algunas características del lenguaje hablado, que es irreversible. En otras palabras, una vez dicho, no se puede cambiar sin dejar rastro. Entonces, la evaluación más efectiva del lenguaje hablado ocurre en el proceso, porque nuestro cerebro no puede recibir mucha información de manera continua, una vez que excede el rango de tiempo de la memoria, ocurrirá el olvido. Al mismo tiempo, al hacer evaluaciones, los docentes también deben prestar atención a las habilidades y deben tener en cuenta los factores emocionales y de personalidad de los jóvenes. A continuación, de acuerdo con las características de la evaluación oral, el autor destaca principalmente los principales desafíos en la evaluación y sugerencias o alternativas que pueden paliar las dificultades que acompañan a la evaluación oral, por ejemplo: la gestión del tiempo, los contenidos de aprendizaje, las herramientas de evaluación, la gestión de corrección de errores, etc. Al reflexionar sobre la singularidad de esta capacidad lingüística y sugerir alternativas, todos los estudiantes pueden mejorar su oralidad.
En mi opinión, este es un artículo muy práctico. Porque muchas de las dificultades y desafíos del aprendizaje oral que se mencionan en él son las que hemos experimentado. Por ejemplo, cómo calcular mi tiempo disponible. Como rara vez practico, me preocupa no poder terminar lo que quiero hablar en un tiempo limitado, o más en general, queda mucho tiempo y no tengo nada de qué hablar. Y además, debido a la inmediatez de la elocuencia y la necesidad de una gran cantidad de palabras estandarizadas, nos resulta difícil transformar rápidamente conceptos en palabras que se ajusten al discurso en poco tiempo. Para los estudiantes que se sientan escuchando un discurso, es fácil perder la atención, porque no pueden familiarizarse con las características del género y la estrategia del discurso del hablante en un corto período de tiempo, se sentirán extraños y no podrán interactuar con el hablante. Por lo tanto, para los estudiantes quien hablan, los profesores pueden organizar más actividades temáticas para animar a los estudiantes a hablar más, expresar sus puntos de vista e ideas de forma completa y correcta en un tiempo limitado. Para los estudiantes que escuchan el discurso, el profesor puede escribir el título y las palabras clave en la pizarra antes de que comience el discurso. Debe que controlar el tiempo de escucha del discurso, hasta media hora de presentación y participación en la evaluación, para asegurar la eficiencia de la evaluación oral.
Preguntas:
1. Como profesores, ¿cómo deberíamos ayudar a los estudiantes a estandarizar la expresión del lenguaje y cultivar su capacidad de pensamiento crítico?
2. Para algunos niños especiales, como los estudiantes con barreras lingüísticas o psicológicas, ¿cómo deben llevar a cabo los profesores la enseñanza oral?
Enlace:https://youtu.be/3Ov8xmu1YZQ
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